梁敏玲，本科、硕士、博士分别就读于中山大学、北京大学、（日本）御茶水女子大学。2016年7月起担任暨南大学文学院历史系讲师，研究领域为城市史、清代制度与社会、近代社会文化史。主要承担《史学概论》、《中国近代思想文化研究》等多门本科课程教学。在职期间，在《近代史研究》、《中国历史地理论丛》等权威刊物发表多篇论文，主持教育部人文社科、广州市社科与暨南大学校级教改课题，多次指导大创、挑战杯和本科生获奖论文，并获评2019、2020年暨南大学优秀班主任、暨南大学首届“文学院本科教学院长奖”三等奖。

(梁敏玲老师)

初见梁敏玲，许多人的第一反应都她实在太瘦了。然而，正是靠这副瘦小柔弱的身体，无可挑剔地履行了四年班主任任期，带领学生与班级取得多项荣誉，还和身边每一位同学都建立起了深厚的羁绊。梁敏玲保质保量完成科研任务，获评教学奖项，能同时做好这一切并不容易，而梁敏玲却笑着说，“我只是在做着自己认为应该做的事情。”

科研道路：高山仰止，薪火相传

（梁敏玲参加学术活动）

从开始学习历史这门学科开始，梁敏玲遇到的每一位老师都让她获益良多。其中，本科阶段的导师程美宝、硕士阶段的导师茅海建与博士阶段的导师岸本美绪，更对她的成长有着至关重要的作用。可以说，正是对恩师们的景仰之情与感恩之心，让梁敏玲拥有了在学术道路上砥砺前行的动力。

将学术研究“中心藏之，何日忘之”，这是梁敏玲硕士阶段导师茅海建对待学问的态度；“读书读到眼出血”，这是梁敏玲博士阶段导师岸本美绪对学生的一句赠言。而这些字句，又正是梁敏玲几位导师学术生涯的真实写照。须知道，史料浩如烟海，但能使用的素材只有一鳞片爪；研究日以继夜，但能形成的文字只有寥寥数笔。梁敏玲的几位导师，对此却“只道是寻常”，并数十年如一日地坚持了下来。老师们对学术的这份纯粹、专注与执着，让她深受感召；而老师们扎实的史料功夫与敏锐的学术思维，也成为她的毕生追求。

如果说老师们自身的学术让人景仰，那他们对学生本能般的帮助与提携，就让梁敏玲无比感恩了。梁敏玲至今记得，在写作本科论文时，程美宝老师会将她的每一稿都打印了出来，并在其上做了密密麻麻的批注；硕士升博士阶段，茅海建老师尽心尽力地为她计划着将来发展的路向；而在博士论文的冲刺阶段，她几乎每晚都会在凌晨三四点将论文的最新部分发给岸本老师，而岸本老师基本能在同一日详细批改并回复。这些点点滴滴，让她的为学之路满是温暖。

在成为了老师的今天，梁敏玲对导师们当年的心境有了更进一步的理解，正如她自己所说：“现在看到身边的学生，就会想到当年的自己，然后就明白‘原来真心希望学生好的心情，是这样的啊’。”正是因为有了这份体悟，梁敏玲将“竭诚培养学生”的薪火传承了下来。对此，在她指导下完成了两篇论文并取得多项奖项的17级历史班学生王天卫感触颇深：“敏玲老师与我讨论选题、为我打磨论文，总是不管公交车的末班车时刻。有好几次，我送她出南门的时间都超过晚上12点，日间繁忙的黄埔大道都变得空空荡荡了。”

教学工作：精益求精，启迪思维

在刚入职暨大时，梁敏玲对教学是战战兢兢的。她深知教学是老师的基本责任，而要做好教学工作，就必须充分调动学生的积极性。“上课不能照本宣科，在讲授知识前，最好用学生熟悉的事例引入。哪怕是我这种二次元星人，也还是担心自己追不上。”梁敏玲曾如此怀疑。哪怕是拥有了五年教龄的现在，梁敏玲对教学依旧“终日乾乾，夕惕若厉”。每一个学期，她都会重新打磨自己的课件，将知识点打磨得更准确流畅，将用于调动气氛的“梗”换了个遍。而在每次课后，她都会根据课堂的实际情况，对自己的教学进行复盘。

 “敏玲老师的课堂信息量很大、干货满满，需要我们整节课都全神贯注听讲。”这是上过梁敏玲课学生的普遍共识。梁敏玲的课堂虽然有趣，但从不轻松。一方面，她强调“思维”，因为历史学并不是靠死记硬背就能学好的学科，她要求学生知其然，更要知其所以然。对此，16级历史班学生叶树彬颇有发言权：“初生牛犊般思维简单的我，当时表达出来的看法颇为片面，敏玲老师因此多次向我强调要认识到事物的两面性，要批判地去思考，为此我的独立思考能力才得以有所进步。”另一方面，她又强调“互动”，无论在课堂还是在课下，她都鼓励学生学会探索与表达。她利用课余时间举办读书会，与学生共同阅读著作与史料。20级历史班学生王栋民同学对读书课“互相分享，互相交流”的氛围印象深刻，“学问是商量出来的”。可以说，梁敏玲从不希望自己唱独角戏，而是希望所有学生可以充分参与、彼此发明，教学相长。

如果说课堂与读书会是面对面的教学，“二次批改作业”则是逐字逐句的指导。在每年的史学概论课上，梁敏玲都会对提前交上来的作业做出细致批改、给出详细修改意见，并让学生据此修改、重新提交。“只有经历过这样一轮修改，学生才能稍微体验到‘做学问’是怎样一种状态。”而学生作业的完成情况，又成为她反思教学效果，持续精进的基础。

班级建设：相互成就，无为而无不为

两届暨南大学优秀班主任，是梁敏玲身上一个醒目名号。她所带领的17级历史学班获评暨南大学“优秀班集体”（连续三年）、“五四红旗团支部”、暨南大学第九届“5A卓越班集体”标兵奖。然而，和普通认知相反，梁敏玲最初并没有强求自己带的班需要多优秀。在梁敏玲看来，自己班上的每一名学生都是独立的个体，都有着自己的出身、个性与才能，有着属于他们自己的人生路向。因此，她要做的并不是强求学生们符合唯一的“标准”，而是尽力引导和鼓励他们做最好的自己。

必须承认，这样的班级建设方针很容易向“放任自流”的方向滑落，但梁敏玲完美地规避了这一风险。面对着由内外招、多民族成员构成的这个班，“什么时候介入，什么时候不介入，介入的话用什么方式介入”，都是她费心思考的问题。在班级顺风顺水的时候，梁敏玲就像朋友一样，和同学们在微信群、朋友圈嬉戏打闹；但在大学阶段每一个关键时刻，或者一旦有同学遇到困难、需要帮助，她都会毫不犹豫地将责任扛下。“暨南好班长”李佳德同学有些动情地评价他们的班主任道：“在这四年间，我们班好像缺了谁都不会缺了班主任，她活跃在我们生活的每一个角落。在班级建设上，她是我最亲密也最可靠的战友。”梁敏玲对班级的付出，所有同学都看在眼里、记在心头。“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。但我想说，幸运的我，在大学短短四年被您和我们班治愈了。”17级历史班学生魏伟娟的这段话，可以说道出了班上不少同学的心声。

（梁敏玲老师和李佳德班长）

（李佳德，暨南大学连续两年“优秀班长” “优秀共青团员”获得者；第八届5A卓越引领计划“自强之星”标兵奖、“暨南好班长”标兵奖、“暨南之星”标兵奖）

 “所有的付出都是值得的。”对于这个让自己付出了无数辛劳的班，梁敏玲感到更多的却是感激，“记得有一晚我快被种种事情压跨了，一不留神，却收到班级公众号上每个人一段的生日祝福，句句贴心。朋友圈被孩子们铺天盖地地表白，看着看着，眼泪不自觉滑下。那一瞬间，有种从喘不过气的压力中被救赎过来的感觉。”可以说，爱与救赎从来都是双向的，17级历史班有幸遇到了他们的“大佬”，而梁敏玲也有幸遇到了这个爱她的班。

（梁老师带领的2017级历史班荣获“5A卓越班集体”标兵奖）

在17级历史班获评5A班集体后，梁敏玲长舒了一口气，“大家一起走过千山万水，属实不易，但也是水到渠成”。连续两年获评暨南大学优秀班主任，梁敏玲认为这是“无心插柳柳成荫”。也许，她更像是无时无刻照耀柳苗的阳光、滋润柳苗的雨露，只要这片柳荫能一直绿意盎然，就是对阳光雨露的最佳回馈。而这，也是梁敏玲对刚刚毕业离开暨南园的班级同学的最大期许。

（梁敏玲老师和全班同学合影）

文：梁君瑜、王天卫

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审核：李云飞